PROYECTO DE DIRECCIÓN. CURSO INTEF 2018.
1. JUSTIFICACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO.
Nos encontramos en una época donde los cambios se producen con rapidez, donde cada generación presenta características drásticamente diferentes a la interior, en la época de lo inmediato, donde las nuevas generaciones desarrollan unos hábitos desde la infancia que condicionan la forma en la que la enseñanza se debe adaptar a esos tiempos.
Los métodos de enseñanza parecen ir siempre a remolque de los cambios en la sociedad, con una metodología más propia del siglo XIX para unas niños y niños del siglo XXI, es por eso que necesitamos una auto reflexión constante y sobre todo una actuación que desde la imaginación y la respuesta a nuestra época sea capaz de ofrecer una educación mejor para nuestro alumnado.
A nadie le puede caber la duda de la importancia que tiene la educación en el adecuado desarrollo de una sociedad, en su presente y en su futuro. En cierta ocasión un ministro de educación finés dijo que su país no tenía excesivos recursos naturales por lo que tenían que convertir a la educación en su principal recurso, desde entonces Finlandia no ha dejado de escalar puestos en los informes y rankings sobre la calidad educativa posicionándose como es bien sabido siempre en las primeras posiciones.
Por contra, España vive siempre una perpetua sensación de fracaso educativo, con leyes que vienen y van que suelen tener poco éxito, con un cuerpo de profesorado cada vez menos motivado, con una realidad social en ocasiones más compleja que necesita de adecuadas respuestas por parte de la escuela.
Por todos estos motivos, por el deseo de aportar mi granito de arena e intentar mejorar en lo posible la calidad educativa de nuestro país presento mi Proyecto de Dirección, en el que quiero recoger mis inquietudes, mis ideas, mis respuestas y mis lineas de actuación sobre la escuela del siglo XXI.
Todo esto unido a un profundo amor por mi tierra, Granada, a la que también veo postergada por las instituciones políticas en un retraso e involución constante. Creo que a través de la educación también podré contribuir a una mejora de mi entorno, de esta tierra y ofrecer ideas y recursos para que las nuevas generaciones puedan vivir mejor, tengan una formación acorde con las necesidades de su época, sean críticas con la sociedad que les rodea y sepan tener iniciativa y ser emprendedoras para construirse un futuro mejor.
Dicho proyecto lo presento para el CEIP Emilio Carmona, un colegio perteneciente a Maracena, una población de 20.000 habitantes colindante a Granada. Tras 13 años previamente como funcionario de carrera en diferentes destinos de la provincia granadina, llegué a dicho centro en el curso 2013-2014 como Maestro especialista de Educación Musical y me encontré con un equipo directivo y profesorado excelente donde el compañerismo y las ganas de sacar adelante el trabajo con ilusión siempre ha sido una constante.
Precisamente por ser Maestro de Educación Musical quiero que la música y el arte estén en la medida de lo posible presentes en mi proyecto de dirección, el poder educativo de la música y de todas las artes es enorme y desgraciadamente prácticamente insignificativo en nuestro sistema educativo actual, pero uniendo la educación artística y el aprendizaje basado en proyectos estoy seguro de que podremos obtener una motivación y unos resultados para el alumnado fantásticos. Quiero llevar a la escuela pública mis previas experiencias que he tenido como director de diferentes agrupaciones musicales y teatrales y conjugar proyectos que sean los ejes de una enseñanza motivadora, divertida y que a la vez desarrolle las habilidades, conocimientos y competencias de todo el alumnado.
2. DIAGNÓSTICO DE DEBILIDADES Y FORTALEZAS QUE PRESENTA EL CENTRO
A continuación haré un resumen de las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades que presenta el centro.
Debilidades:
- Hay poca continuidad en un alto porcentaje de la plantilla creada a base de profesorado que viene para estar un curso académico, bien sea por comisiones, concursillo, interinidades...
- Hay falta de plantilla, sobre todo para dar una calidad de enseñanza al alumnado que presenta una mayor necesidad educativa y en general para bajar la ratio de las clases, muchas de ellas con 27 alumnas y alumnos por clase.
-Los sistemas de enseñanza-aprendizaje del profesorado están en porcentaje muy alto basados en la guía del libro de texto, cuando sería más interesante buscar, al menos, un modelo mixto, en el que se mezclen otros sistemas más motivadores para el alumnado como el aprendizaje basado en proyectos.
Amenazas:
-Los excesivos cambios en la legislación dificultan la tarea del profesorado teniendo que adaptarse en un tiempo breve a nuevos tiempos, nuevos conceptos, nuevos horarios, esto más que ayudar, dificulta considerablemente la tarea educativa.
-El profesorado lleva una alta carga burocrática, en ocasiones de dudosa utilidad que le impide seguramente centrarse más en otros aspectos más importantes del proceso educativo.
- Falta de colaboración de las familias en un porcentaje significativo que dificulta el logro de las competencias y objetivos en algunas alumnas y alumnos.
-Infraestructuras en algunos aspectos algo obsoletas, deficiente material informático que habría que renovar anualmente.
Fortalezas:
-El profesorado que permanece de forma estable es en el centro curso tras curso es participativo y abierto a la formación y renovación de sistemas de enseñanza, trabaja de forma colaborativa
-Participación en Proyectos y Programas que fortalecen el Proyecto Educativo del Centro tales como el Programa de Bilingüismo, Programa sobre Patrimonio Cultural y el Programa En Jaque sobre el uso del ajedrez en la escuela-
-La propia situación del centro a un paso de una ciudad como Granada llena de recursos culturales y artísticos que pueden funcionar como excelentes agentes motivadores de la enseñanza y de la provincia de Granada llana de recursos naturales donde el alumnado también podrá vivir en primera persona diferentes experiencias que le hagan tener un aprendizaje significativo.
Oportunidades:
-Reflexión continuada sobre la práctica educativa a través de la autoevaluación, el autoanálisis y la propuesta de mejoras educativas.
-Búsqueda de apoyo en otros docentes y en otros centros que comparten buenas prácticas educativas, por ejemplo a través del programa ERASMUS PLUS con la participación por parte del profesorado en un K1 con un colegio de Oslo y con la participación también por parte del profesorado en un K2 con colegios de Bulgaria, Lituania y Grecia. Experiencias estas que nos permitirán conocer como se aborda el proceso educativo en otros rincones de Europa.
-Apoyo del equipo directivo.
3. PROBLEMAS IMPORTANTES A ACOMETER Y FORTALEZAS A MANTENER.
Problemas:
Nuestro centro presenta unos problemas comunes al resto de centros de nuestra comunidad, alguno de ellos muy graves y que hay que tener en cuenta desde el principio para acometer las medidas oportunas.
1- La violencia escolar, un problema que vemos incluso en la educación primaria a diario y frente a la que el profesorado se siente con pocos recursos para erradicarla de sus aulas. Cuando es de forma continuada y deliberada hacia una misma persona podemos hablar de bullying, un grave problema que debemos atajar desde el principio con recursos como los mediadores escolares o la comunicación fluida con las madres y padres del centro.
2- La elevada ratio de las aulas. Las aulas de nuestro centro cuentan con una ratio de 27 alumnos por aula, con alumnado con necesidades educativas especiales, con alumno inmigrante que tiene que aprender el castellano y con pocos profesores y profesoras de apoyo.
3- La escasa colaboración de las familias en ocasiones, por lo que habría que mejorar los cauces de comunicación externa.
Fortalezas a mantener:
1- El buen ambiente que hay entre el profesorado del centro que facilita el trabajo en grupo.
2- La participación en proyectos y programas que fortalecen el proceso educativo.
OBJETIVOS E INDICADORES DE LOGRO.
Objetivos:
1. Desarrollar un proyecto educativo nuevo y consensuado.
2. Actualizar la documentación del centro
3.Mejorar la transición infantil-primaria y entre los ciclos de primaria.
4. Potenciar y mejorar la comunicación externa del centro, especialmente con las familias.
5. Promover la interacción con otras instituciones (Universidad de Granada, Consejería de Educación y Ciencia, Ayuntamiento de Maracena, Ayuntamiento de Granada...)
6. Promover la mediación entre iguales y la tutoría como herramienta para prevenir y solucionar los conflictos en el aula.
7. Actuar de manera eficaz ante la violencia de todo tipo.
8. Gestionar los recursos de manera transparente y eficiente.
9. Plantear un cambio de metodología paulatino en el que el aprendizaje por proyectos tenga cabida y llegue al menos a ocupar el 50% de la metodología usada.
10. Establecer un claro protocolo de actuación y seguimiento con los alumnos con NEE, teniendo en cuenta que es una prioridad ya que es el alumnado que mayor esfuerzo y calidad educativa requiere.
11. Usar los proyectos, planes y programas de la Junta de Andalucía para mejorar nuestra calidad educativa tales como el programa En Jaque, el programa Innova o el programa ComunicaA.
12. Formar personas críticas y reflexivas que razonen y sepan solucionar los problemas de la época que les toque desarrollarse profesionalmente.
13.Dar una mayor importancia a la educación emocional en el alumnado.
14. Racionalizar los horarios para mejorar el rendimiento del alumnado.
Indicadores de logro.
1. Se crea un proyecto de centro consensuado por parte de todo el profesorado y actualizado que incluya planes y programas, tic y todos aquellos elementos que creen un proyecto adaptado a las necesidades del alumnado.
2.Se revisan los documentos del centro y se comprueban que son actuales y acordes a la legislación vigente.
3. Se planifican y se realizan reuniones interciclos y se comprueban los acuerdos y decisiones tomadas en todas ellas.
4. Se comprueba que ha mejorado la comunicación con las familias y con las instituciones del exterior, en definitiva se comprueba que ha mejorado la comunicación externa.
5. Se realizan encuestas en las que se comprueba el grado de éxito en las relaciones con instituciones como el Ayuntamiento de Granada o la Universidad de Granada.
6. Se realizan reuniones con el alumnado y con el profesorado para comprobar y proponer medidas para evitar los conflictos en el aula.
7 Se revisan, analizan y se proponen mejorar para comprobar como se han solucionado los problemas que han surgido relacionados con la violencia.
8. Se comprueba que la gestión ha sido transparente y eficiente y se muestra al profesorado y a los miembros de la comunidad educativa una rendición de cuentas donde se muestren los ingresos y gastos de forma clara.
9.Se revisan las programaciones didácticas y se valora la implantación del aprendizaje basado en proyectos.
10. Se comprueban los objetivos que se han propuesto para trabajar con el alumnado con necesidades educativas especiales y se valora el grado de éxito obtenido.
11. Se hace un estudio de los planes y proyectos que se han implementado en el curso y se valora y discute la continuidad en dichos planes y proyectos.
12. Se realizan pequeños cuestionarios para el alumnado de tercer ciclo en el que se compruebe que se están formando alumnos y alumnas con un pensamiento reflexivo y crítico.
13. Se trata en claustro como se está trabajando la educación emocional en los diferentes ciclos a la vez que se proponen materiales para trabajarlos con el alumnado.
14. Comprobar el grado de éxito de la racionalización de horarios y racionalización de deberes con pequeñas encuestas entre el profesorado y el alumnado.
PLANES DE MEJORA CON TEMPORALIZACIÓN DE ACCIONES PROPUESTAS
1. En el ámbito educativo impulsar la acción tutorial individualizada y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
Se llevarán a cabo en el primer, segundo y tercer trimestre la acción tutorial y comunicación con las familias, la detección temprana de necesidades, la coordinación de estrategias en cuanto a la atención a la diversidad, los programas de refuerzo educativo, las adaptaciones curriculares y medidas de apoyo específico y los programas de transición.
2 En el ámbito del profesorado potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de equipos de ciclo y de etapa.
Se llevarán a cabo anualmente reuniones de grupo de trabajo, cursos de formación y proyectos de innovación educativa así como el plan de desarrollo europeo Erasmus KA101 Formación en Europa, semanalmente reuniones de equipos de ciclo, educativos y el plan bilingüe.
3. En el ámbito del proceso de enseñanza-aprendizaje, hacer de la evaluación tanto por parte del profesorado como del alumnado un verdadero análisis de todo proceso educativo y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima.
Se realizaran una evaluación inicial, evaluación por rúbricas, coevaluación, evaluación a través del porfolio educativo y autoevaluación de la práctica docente.
4.En el ámbito de organización del centro mantener las relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales y laborales.
En el primer trimestre se llevará a cabo una reunión con los responsables de educación del ayuntamiento y concejal de educación. En el primer, segundo y tercer trimestre se realizarán reuniones con el AMPA y a lo largo del curso se contactará con miembros del CEP de Granada.
En el segundo y tercer trimestre se llevarán a cabo reuniones con alumnos de la Universidad de Granada con el plan "Maracena Educa"
5. En el ámbito relacionado con el equipo directivo, órganos colegiados de gobierno y órganos de coordinación docente, conseguir una coordinación y una organización del centro orientada a la organización en la consecución y mejora de logros escolares de todo el alumnado.
Se desarrollará y se aplicará el proyecto de dirección a lo largo del año así como un plan anual de mejora. Se llevará a cabo una contextualización efectiva a la realidad del centro de los documentos que se incluyen en el Plan de Centro en el primer, segundo y tercer ciclo
6. En el ámbito de regulación y educación para la convivencia se trabajarán la relación interpersonal y los valores de convivencia dentro de un apropiado clima escolar a través de un plan de convivencia que se trabajará de forma anual, la adopción de criterios comunes para abordaje de incidencias. En el primer, segundo y tercer trimestre se revisarán los protocolos de acoso escolar, maltrato y violencia. Se llevará a cabo la articulación de mecanismos necesarios para la participación de las familias a través de compromisos educativos y de convivencia.
RECURSOS HUMANOS, ECONÓMICOS, MATERIALES, TÉCNICOS Y FUNCIONALES CON LOS QUE SE CUENTA.
El CEIP Emilio Carmona cuenta con 40 maestros y maestras repartidos en las diferentes especialidades:
- 8 maestras de Educación Infantil.
- 15 maestros de Educación Primaria.
-2 maestras de Primaria y Educación Bilingüe (inglés)
-3 maestros de Primaria y Educación Bilingüe (francés)
1 maestro de Educación Musical
1 maestro de Educación Física
2 maestros de Educación Primaria y Ed.Física
1 maestra de P.T
1 orientadora compartida con otro centro
1 Logopeda
2 maestros de apoyo
1 maestro de Religión Católica
Además el centro cuenta con el siguiente personal no docente:
1 Secretaria administrativa
1 Conserje
4 limpiadoras
ALUMNADO DEL CENTRO:
En la actualidad nuestro centro cuenta con las diferentes unidades:
Infantil 7 unidades
Primaria 22 unidades
Pedagogía Terapéutica 1 unidad
Audición y Lenguaje 1 unidad
Orientación 1 unidad
Número de alumnos 713 alumnos.
La ratio media es de 25 alumnos por aula aunque en muchas clases hay 26 e incluso 27 alumnos por aula.
Nuestro alumnado en su mayoría procede de Maracena aunque también hay una pequeña parte que procede del pueblo de Albolote y de Granada.
El alumnado está formado por 8 nacionalidades diferentes, además de la española, argentina, marroquí, rusa, rumana, nigeriana, china , ucraniana y búlgara, el porcentaje de inmigración es aproximadamente de un 10 por ciento.
El nivel sociocultural de las familias es medio, con padres y madres colaborativos con el centro.
INSTALACIONES:
El CEIP Emilio Carmona cuenta con las siguientes instalaciones:
Un edificio de Primaria que cuenta con aulas para el alumnado, una biblioteca, una sala de profesores, una sala para la administrativo, dos aulas para el equipo directivo,una biblioteca, una sala para los ordenadores, una sala para Audición y Lenguaje, una sala para Pedagogía Terapéutica, una sala para guardar el material informático, una sala de fotocopias, una habitación para guardar el material deportivo.
Un edificio de Infantil que cuenta con aulas para el alumnado de infantil, una sala de profesores, una sala de idiomas, una sala de música, una sala usos múltiples y dos aseos, y un baño con ducha para los monitores que atienden a los niños.
Un pabellón deportivo
Un comedor escolar que también es usado como edificio de usos múltiples.
Una sala para el conserje
Una sala para el AMPA
3 Patios
Entre los recursos funcionales cuenta con un monitor que es pagado por el Ayuntamiento de Maracena, servicio de aula matinal y servicio de comedor con sus correspondientes monitores, los recursos económicos provienen de la Consejería de Educación y Ciencia de a Junta de Andalucía principalmente así como de los ingresos que obtiene el AMPA con la cuota de los inscritos y de los ingresos obtenidos en diferentes eventos como la fiesta final de curso.
EVALUACIÓN. SEGUIMIENTO CON EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y FINAL DE LOS RESULTADOS.
La evaluación es un factor determinante para medir los resultados obtenidos y como consecuencia elaborar unas propuestas de mejora. La evaluación debes estar vinculada al Proyecto Educativo, por lo tanto se debe hacer un seguimiento de los objetivos de dicho proyecto. Esta evaluación permitirá la reflexión continua en el tiempo, con los consiguientes ajustes y mejoras.
Indicadores de logro propuestos para la evaluación:
1.Se ponen en práctica funciones propias de la dirección tales como la representación, la información, la comunicación, la gestión y la coordinación)
2. Se impulsa la puesta en marcha de nuevas metodologías como el aprendizaje basado en proyectos.
3.Se revisa y actualiza el Proyecto Educativo de Centro, las Normas de Organización y Funcionamiento y el Plan de Gestión.
4.Se revisa y se discute el Plan de Atención a la Diversidad.
5 Se revisa y se analiza el Plan de Convivencia.
6.Se optimizan los apoyos.
7. Se valora la implantación del Bilingüismo en el centro, buscando las fórmulas para obtener la mayor efectividad en el alumnado.
8. Se comprueba la implantación y el grado de éxito obtenido con los Planes y Programas que se trabajan en el centro tales como el Plan Innova o el Plan ComunicaA.
9. Se gestionan y rentabilizan los recursos del centro
10. Se valora la Comunicación Externa del Centro así como las relaciones con diferentes instituciones.
11. Se impulsa el uso de las TIC
12. Se establecen acciones conjuntas para las propuestas de mejora.
13. Se recogen en acta los acuerdos alcanzados.
14. Se solicita, gestiona, informa y desarrolla un Plan de Formación del Profesorado de forma anual en los ámbitos de mejora establecidos en la Memoria.
15.Se planifican las tutorías y reuniones mediante documentos trabajados.
16. Se colabora activamente con el AMPA.
17. Se favorece el uso de instalaciones de forma organizada y para fines educativos.
18. Se contribuye a la formación del alumnado en prácticas.
19. Se ponen en práctica actividades que favorezcan la igualdad.
20. Se aplica el protocolo de absentismo.
21. Se promueve la comunicación con las familias.
22. Se promueven compromisos educativos con las familias.
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